新加坡的教育模式与西方接近，但与欧美国家相比，在留学费用上占据绝对的优势。另一方面，不少新加坡院校都与西方国家的院校建立了良好的合作关系，这给两地教育资源的互换和学生升学选择都带来更巨大的机会和发展潜力。以留学实现曲线移民，对申请者来说是一个持久而高效的有利手段，同时留学生也将得到更多的选择和机会。
新加坡“少教多学”的教育理念提出后，新加坡教育部采取多项改革措施，各学校也进行了多种有益的探索，使“少教多学”教育理念得以卓有成效的落实。
（一）削减课程内容
削减学校课程内容，给予学校和教师相对更多的空间来进行课程和教学设计，促进学校和教师把教学焦点转移到重视革新及创意思考、终身学习及群体合作精神的培养上来。从2005年开始，小一至小五华文课文删减了10%至15%的内容。小学至初中的数学课程内容分别削减了10%。到2010年，新加坡中、小学各科课程内容均减少了10%至20%。教材删减后剩余的教学时间，学校开设学生感兴趣的课程，教师则自行安排授课内容。
（二）减少功课量
减少书面作业确保学校有足够的时间向学生灌输国民教育意识，教导咨询科技，引导学生进行创意思考。圣玛格烈小学把学生功课时间从平均每天2小时减为1.3小时，降了35%。裕廊中学的科学课程，尝试不给学生任何功课，取而代之的是团体工作。学生通过团体工作进行学习和拥有机会到实验室进行实验。
（三）倡导新教学方法
创设体验式或探究式的学习情境，来探索如何使学生获益更多，并设立学校创新基金支持学校的创新计划。如新成立的云锦中学在校内打造模拟现实职场如超市、家具用品零售店和酒店客房的学习室。
（四）改进评估方式
教育部改革原来只重视学术成绩的“学校排名榜”，而代之以涵盖学校在学术成绩、学术增值、体能艺术以及教学、教师福利、学生德智体群美等治校运作成绩方面的“学校成就榜”，促进学校关注学生的全面发展。
学科考试也实施改革，如考试中按步骤给分，激发了学生考试中的自信心。
（五）提供更多的人力资源
增加教师和辅导官为有效落实“少教多学”提供充足的人力资源。首先是教育部调高学校的人力津贴，学校利用这笔津贴聘请文员、教师助理或专家，减轻教师的工作负担。其次是从2007年起，教育部为每所学校增派一名“课程辅助项目执行员”，来统办所有课程辅导活动的行政工作，其他教师则有更多的时间检讨教学和课程内容的安排。此外，允许每所学校减少2位资深教师的30％上课时间以便他们指导新教师。
（六）协助教师专业发展
成立教师专业发展中心，通过多种途径为教师提供专业辅助：一是提供教师专业发展课程。二是发挥资深教师专长。三是实行“教师实习计划”。此外还提供到国外实习的机会，以便教师开阔视野。
（七）减少班级人数
从2005年起小学一年级班级人数从40人减至30人。2006小学二年级班级人数减至30人，之后陆续延伸到中学。小规模的班级建制让教师有更多的时间与学生交流，更好地实行因材施教，更多的组织课堂活动。
（八）扩大课程辅助活动范围
扩大课程辅助活动的范围，鼓励学生积极参与各种活动项目。如鼓励学生参加制服团体、乐队、消防队、合唱团、戏剧社、舞蹈社、新闻社、艺术团、读书俱乐部、环保社、藤球队、棒球队、羽毛球队、垒球队、篮球队、足球队等团队活动。各行各业专家的指导令参加课程的学生获益匪浅。
（九）给予足够的财政保障
新加坡投入专项经费以资助学校落实“少教多学”。以教育部长尚达曼在任期间为例，从2007年开始的3年里，每年拨款2.5亿元，为教师调整待遇、提升专业水平；2008年拨款3.8亿元，推出“教师专业与个人发展配套2.0提升版”。2008年教育部新批准100所学校的“少教多学”计划书，并拨款159万元资助学校。
